「教員不足」教育学部入試面接より労働環境の異常さが最大の理由では？

「お知り合いの方で、教員免許状をお持ちの方がいれば、是非紹介してくださるようお願いします」。

今年１月、福岡県大野城市の小学校のほぼ全員の保護者に届いたメールだそうです。

県教委の福岡教育事務所が管轄する市町の教委と小中学校を通じて呼びかけたそうで、
保護者は「そこまで先生が足りないのかと驚いた」と言っているんですね。

そんな「教員不足」は全国で特に九州各地で深刻みたいなんですよ。
NHKが全国67の教育委員会に取材したところ、

今年4月の始業式の時点で、32団体が定数を確保できておらず、少なくとも717人の教員が不足していることが発覚し、
教頭が担任を兼務したり、中には授業が通常通りにできなくなる学校もあるみたいなんですね。

我が郷土熊本県の高校の場合も、
時間数が少ない科目の非常勤講師の確保に毎年度初めに困難をきたす学校が多いみたいですよ。

この教員不足の大きな原因として、
ひとつには欠員を補充するための「臨時採用」の教員が確保できないからみたいで、

少子化が進み、今後も子どもの数が少なくなっていくことが予想されているため、
教育委員会が正規採用の数を減らして臨時採用枠を増やす方針を取っていることが背景にあるみたいですよ。

この「臨時採用」は非正規雇用ですから生活が不安定ですよね。
だから応募する人は躊躇するかもしれません。

確かに正規採用なら希望者はいるでしょうが、
「臨時採用」の時間講師は夏休みや冬休みには仕事がない、いわばアルバイトなので食べていけないですよね。

結局、定年退職した人など、
収入が少なくても困らない人を探すしかないので「見つからない」ということになるのでは・・・。

それを見越したように教育委員会の中には、一定期間、「臨時採用」として勤務すれば、
正規教員になるための採用試験の一部を免除するなどの措置に乗り出すところも出てはいるんですが・・・。

もうひとつが働き方など待遇面の改善ですね。

どうも教員の仕事の範囲が無限定に拡大しすぎてしまっていることにあるのではないでしょうか。

今の日本の教員は、授業やそれの準備だけでなく、
部活動の指導、学校行事の準備、生徒指導や進路指導、教材の発注、保護者への対応や家庭訪問などなど、
およそ「学校」や「生徒」に関連する仕事ならなんでもさせられているんですね。

どれかひとつでも手を抜くと、
「あの教員は問題だ」と言われてしまい、全部こなしてはじめて「普通の先生」とみなされるみたいで、

それに見合う報酬なのかという疑問もあります。

実際、現役教員の声を聞けば、

・頑張っても評価されません。
　決して高給ではないのに税金泥棒のようなことを言われることもあります。
　毎日残業手当なしで部活動を受け持ってもらいます。休日も同じです。
　
　お昼休みは給食指導他勤務時間と思いましょう。
　持ち帰りの仕事は当然あります。
　モンスターペアレントは必ずいます。

　「夕べから子供が帰ってこないんですけど、今から私も主人も仕事に行かなくてはいけないので、
　先生探してもらえますか？」と朝自宅に電話がかかってくることもあります。
　
　こんな感じですけど募集してます。って
　ちゃんと付け加えなきゃ。

・教員は２４時間労働です。
　土日の部活動はボランティアです（が、やらないと苦情が来る）。
　土日の部活動は手当か代休が選べるようになっていますが、手当は４時間以上活動しなければつかないし、
　
　ついたとしても最低賃金以下、４時間やっても１日やっても同じ金額です。
　代休はなんだかんだ取れません（授業の進み具合とか生徒指導の関係とか）。
　平日の部活動は勤務時間外に行われています（が、残業手当はない）。

　生徒が家に帰らなければ夜中でも探しに行きます。
　プライベートはありません（先生、昨日○○にいたでしょ、昨日彼女来てたでしょ、など）。

　給料も金額だけ見て高い、と叩かれることが多いけど、労働内容の対価としては割に合っていません。
　「なりたくて教員になったんでしょ」とよく言われますが、情熱だけでは仕事していけません。
　体力も神経も給与も削られっぱなしで情熱が枯渇する日もそう遠くないのではないでしょうか。

そして今は教員をやめた方の声は、

・公立中の教員でした。30年以上前、20代半ばでとらばーゆ。
　理科免なのに技術科を校長裁量で交付された臨免で担当し、技術科免許をもつ上司(教務主任)は美術を担当、
　教材屋からずいぶん美味しい思いをさせてもらってた様子。

　先輩方は生徒を話題にする猥談に興じ、生徒は暴れ、ここにいたら自分はダメになると思い転職しました。
　現在は学校さんとも関わりの多い専門職です。
　教職の経歴を話した途端にご自身の日ごろの悩みを打明ける先生も少なくありません。

　過酷な労働環境と理不尽なクレーム、教科指導以外の校務分掌や生徒指導、手当も出ない休日の部活対応、
　滞納生徒の集金立替、増えるばかりの市教委への報告書、非行発生時の警察対応、PTA役員方の接待…。
　挙げたらキリがありません。現場は疲弊し切っています。

　教員の仕事は罰ゲームでしょうか？これではなりてがいなくなるか、途中で辞める方がいて当然です。

・大学卒業後、４年勤め退職した女です。その後心身ともに元気になるまで時間がかかりました。
　とにかく休みがありません。
　一ヶ月に一日くらい部活のない日があったとしても、学校へ行き教材研究、自分の仕事をしていました。

　市、県では働き方の改革は無理だと思います。何も変わらない…
　国はどうか先生たちを守って下さい。

・教員時代、朝7時に家を出て夜は0時を回って終電にダッシュで駆け込む生活が週5でした。
　土曜日も出勤して日曜日はくたくたでした。

　授業に集中したいけれど、校務分掌もある。出張もある。宿泊の研修もある。接待もある。クラブ活動もある。
　それでも教員を続けたかったです。主人の都合で辞めることになり今振り返るとよくできたなと思う。

　もう一度教員をするか？って聞かれるととっても悩む。
　生徒達が可愛いから先生方みなさん頑張っています。授業にもう少し時間をかけられる環境をお願いしたい。

こういう声を聞くと、
ますます教員のなり手が少なくなるように感じますね。

文科省の担当者は、働き方など待遇面の改善が論点にあがることを認めつつも、

「教員の仕事の重みとかやりがいが、ひとつの選択肢として確実に出てくるような魅力の発信」

を進めていきたいなんて言っていますが・・・。

ところで、
今日のニュースで、教育学部の入試に、面接を取り入れる大学が増えているらしいですね。

面接を導入した理由について、

「教員は勉強ができるだけでは務まらず、『人間力』が問われる。
どういう教員になりたいか具体的なイメージを持っているか、
生徒や保護者と良好な人間関係を築けるコミュニケーション能力を持っているかを入り口の段階で確認したかった」

とある大学の先生は言っているんですが、

面接で学力を見ることはできますが、人柄を見ることができると思ったら思い上がりかも。
面接する側、される側、両者がマニュアルを利用して対応するだけですから、
同じような答えしか返ってこないでしょうね。

また現実には、長い期間人物評価されてきたはずの校長や教頭も児童買春やセクハラで捕まっていますし、
短時間の面接では、コミュニケーション力はわかっても、人の本質はわからないと思いますよ。

面接官になるほどの人は「優れた人物」でしょうけど、「人格者」ではないですね。
有能者を探すのは向いていても、「人格」を見るのに向いているかどうか。

さらに、性犯罪を犯す先生の多くは、子どもへの愛情や熱意はあります。
先生を職業の１つとして、また、子供に対し、思い入れよりも、

客観視できる人の方が、性犯罪や精神疾患にはなりにくいとは思いますが、
そこを評価できるのか。熱意ばかり評価すると反対の結果になるのでは。

それにしても現場のことを全く知らない高校生を面接して、何が返ってくるのでしょうか？
やはり大学と現場がもっと連携して、インターンでの仕事を必修単位にすればよいかも。

現場の声をもっと聞いて、
お金かけなくてもできることはたくさんあると思いますよ。 
 

いずれにしても、

この「教員不足」。

まず労働環境の異常さがあるブラック職場のイメージを払拭して、優秀な人材を集めることも大事です。
お金は出さないけど、「いい人が来てね」なんていうのはもう通用しない時代ですよ。

文部科学省も、もっと現実を見て、今、何が必要なのかを身を以て見聞きして、それに生かしてはどうでしょうか。

「朝鮮学校無償化」なんで日本の税金使わなきゃならないの？

朝鮮学校に日本の税金を出すということは間接的にミサイル打ち上げの支援をすることになるし、
そんなことはあってはならない。

それに日本が朝鮮学校を存続させなきゃいけない理由はない。
学校はなくても勉強はできるのでは・・・。

というのは、
先月、朝鮮学校の授業料無償化をめぐって大阪地裁は、
大阪朝鮮高級学校を対象外にした国の決定を取り消し、就学支援金を支給するよう命じる判決を出しましたね。

朝鮮学校側は、
国は司法の判断を重く受けとめ、速やかに支給すべきだ。
なんて言っていたんですが、

国は8月10日に、
処分を取り消して無償化適用を命じた大阪地裁判決を不服として大阪高裁に控訴したんです。

高校無償化法の目的は、
「経済的事情で勉学を断念することがないよう、国の負担で教育の機会均等を確保する」ことなんですが、

解釈の問題はあるにしても、
人権等と言う「謎の言葉」に惑わされ、外国の人間や組織に対して有利に働き、
日本国民がバカを見るような法律であってはならないですよね。

日本の三権のうち、
司法だけは国民によって選ばれていない人間が権力を持っていますね。

国民審査は最高裁の裁判官のみだし、それとて罷免された人間はいませんね。
地裁レベルでもっと罷免が行われやすい制度を作らないと、
勉強だけできるアホがズレた判決を量産する事になるのでは・・・すでになっているけど。

やはり裁判官が弁護人化しているのかもしれません。
いわゆる、弱者の味方であると自認する裁判官。
左翼系の裁判官が陥りやすい錯覚ですね。

弾圧を受けているのは、
人間として不当であると国や自治体のありかたに一石を投じる事で、
自分の思想を判決に反映させるきらいあるみたいですよ。

そういえば北朝鮮は帰国事業もありましたね。

南朝鮮（韓国）は結構帰ってたり帰化するのがいますが、
北朝鮮から来た連中は帰りたくないし帰化もしないですね。

だから北朝鮮人のほとんどは国際的に認められてない「旧朝鮮籍」を主張して、
日本に居座るための口実として無国籍、在日本朝鮮人と呼ばれその甘い汁を吸っているんです。

それでも飽き足らず、
日本にいて税金も払ってるんだから選挙権よこせだの、学校を無償化して北朝鮮の教育を受けたいという。

朝鮮学校内では、
指導要領も守らず金日成、金正日の肖像を掲げ、
そして内容視察も無視してたり拒否したりする。

そんな自分の事しか考えてないロクでもない連中は、
自身の出身国に貢献しようなんて気はさらさらないでしょうね。
日本の学校に通って課外時間に自分たちで民族教育はいくらでもできると思いますよ。

もしこれが旧民主党政権時だったら控訴しなかったでしょうね。
そして朝鮮学校の無償化および支援を指示していたでしょう（菅直人は実際に指示していた）

それにしても、
この前の大阪地裁の判決では革マル崩れの朝日新聞は大騒ぎしましたね。
慰安婦像賛成の朝日新聞としてはそう言いたいってのはわかりますね。

でもそう思うなら朝日新聞社が負担してあげて下さいよ。
そして、
新聞の購読者には購読料の一部が朝鮮学校の授業料に使われていますって広告出せば購買数アップにつながりますよ。
 

いずれにしろ、

「日本列島ごとき、その気になれば、あっという間に焦土化できる」

「核の強い強打で日本列島丸ごと太平洋に沈められる」

と日本を攻撃すると言っている北朝鮮人に「なんで日本の税金使わなきゃならないの？」

子供は関係ないと言われるかもしれないけど、

高校じゃなくて専門学校ですよね。専門学校なら日本人も有償で通ってますもんね。

「発達障害ビジネス」なんでもビジネスにする国民が病気？

なんでもビジネスにする国民が病気かも。

慰安婦もビジネスで、竹島問題もビジネスにし、軍艦島も負の遺産にしようとビジネスにしています。

そして「発達障害ビジネス」。
何でもかんでもビジネス化して足元を見ている感じがするが・・・。

そもそも発達障害が何を意味するかについては人によって独自に解釈している場合があるんですが、
本当の発達障害の意味とは、

「発達の過程で明らかになるコミュニケーションや行動の問題によって社会生活に困難を生じてくるが、

適切な対応によって困難は軽減されうる」障害ではないでしょうか。

こだわりや過敏性、過活動性や見落とし、
衝動的に行動したくなることがあるなどの発達障害の「かけら」は、
いわばそれが大きいか小さいかは別としてすべての人が持っているんです。

そして、「かけら」があるかどうかだけではなく、
それによって社会生活上の困難を引き起こしているかどうかが対応を必要とするかどうか、
診断するかどうかの鍵となるのではないでしょうか。

そんな「発達障害」の子供を持った親たちは（自分のせいではないにも関わらず）、
自分が障害児として子供を産んでしまったという負い目や、

どうにかしてしっかりと社会で自立出来る子供に育てないといけないという思いから、
お金がなくてもお金を掛けて教育を行うんですが、

標準的治療すら確立されているとは言い切れない発達障害において、

それが「発達障害ビジネス」というビジネスをどんどん肥え太らせているんです。

たとえば、「家庭教師協会」というシステム。

カウンセラーの資格（民間資格）が取れてその後、
発達障害や軽度の知的障害を抱えた子供達の家庭教師が出来るという謳い文句で、
数十万円の金額を取るビジネスなんです。

そして、
軽い知的障害のある子の家庭や発達障害の疑いのある家庭の子の親に、
勉強に必要の無い教材を80万円ほどの金額で売ったり、

それとは別に、
家庭教師料として中間マージンを取ったりします。

また時給がやたら高いらしく、
こういう形でお金をむしり取っている可能性が高いのが「家庭教師協会」というシステムの現実なんですね。

それと発達障害児や不登校児をみる、と謳ってる民間の通信制高校。
卒業までに数百万円ほどかかる学校なんです。

公立の通信制高校などを探せばもっと安いところは一杯あるんですが、
民間の通信制高校が高額な理由は、遊んでいても高校卒業資格が取れるからなんですよ。

あとあなたの地域のフリーペーパーにも、
読者プレゼントのコーナーで「発達障害ビジネス代表の本を５名様にプレゼント」
なんて広告が出ていませんか？

「今からでも大丈夫！知的障がい・発達障害は改善できる」
なんていうタイトルで、

著者が代表をしているナントカ協会のサイトを見ると、
45万もする知的障害・発達障害のセミナーを運営している団体だったりします。

そうした会社は、発達障害児の親向けのセミナーやライセンスビジネスをしているようで、

「発達障害の子どもを成長させる為に勉強しなくちゃ！」と必死な親心につけこんで荒稼ぎしているみたいだが・・・。

それにしても、
こんな発達障害に対するビジネスが出てきている理由は以下のものが主みたいですよ。

・発達障害という言葉は誰もが知っているかもしれないがその解釈が一定ではない。

・発達障害は明確な原因がなく、科学的根拠によって確立された治療法が少ない。

・発達障害の診断は適切になされているとは限らず、しばしば過小あるいは過大である。

・当事者や保護者にとっては抱えている社会的困難から藁をもつかみたくなる。

・そもそも医療や公的支援であってもビジネスであっても質の評価が容易ではない。

最近急増している児童発達支援サービス（公的・半公的な施設と民間による施設）がありますが、
個別の支援計画を立てて実行することのできる支援サービスはまだまだ少ないようですよ。

そして、
ここでの最大の問題はそれらのサービスの質が保護者にはわからないことであり、

同じように通所受給者証（診断に基づいて市区町村で発行される）を使っていたとしても、
その質は子どものその後の発達に大きく影響する可能性がありますから、

まずは療育の開始にあたって、発達検査だけではなく、
どのように個別の支援計画が立てられているのかを理解し、
それが6ヵ月後など一定期間で見直されているかどうかを把握する必要があるみたいですよ。

それが出来ていない場合には、
サービスの質は担保されていない可能性があるんです。

もしあなたが発達障害の子どものことで何かセミナーを受けようと思っていたら、
まずは自治体の児童発達支援センターなどでやっている講座を探すことです。

また民間の場合は信頼できる組織なのか内容をよく確認して下さいね。

直接相談できる公的な窓口は
各自治体の

•児童相談所

•保健所

•児童家庭相談窓口

になります。

そもそも「障害」という言葉自体が社会の決めた定義から逸れたから障害みたいですが、

たしかに子供が障害を持つことは、
悲しくて辛く、「将来への心配」を考え始めれば切りがありませんよね。

子供が勉強をしない、成績が悪い、良い学校に行けない、就職できない・・・どころの話ではありません。

決して逃げることも避けることも出来ない、
色んな心配が親の脳裏に浮かびますが、

安易に「発達障害ビジネス」に乗らないでくださいね。

この「発達障害」を持つ子供のお陰で、「艱難辛苦は汝を玉にする」と言われますように、

この世で母親を観音様に「するために」、その障害のある子供さんは生まれて来たとも言えるんです。

人間が生まれ出る不可思議に、気付かなければダメなんです。

大切なのは、

思いやり、愛情、感謝の気持ち、という「情緒」がすべてを生んで行くんです。